RETO UNIDAD 5: PROTOTIPO Y DAFO

PROYECTO: ARQUEÓLOGOS EN ACCIÓN

1. CONTEXTO DEL CENTRO.

El centro en el que lo voy a desarrollar es un centro de compensación educativa, el único de la localidad. Se trata de un entorno con un nivel socioeconómico bajo, desde el centro tratamos de compensar las necesidades que presenta nuestro alumnado.

Tenemos una ratio que va bajando de unos años a esta parte. La implicación de los profesionales es muy alta y contamos con un grupito de familias muy colaboradoras.

Se llevan a cabo diversos proyectos educativos, contamos con el proyecto MUSSE; huerto escolar; creciendo en salud, que promueve la colaboración con el centro de salud en la realización de talleres para alumnado y familias; somos centro bilingüe; trabajamos escuela espacio de Paz, igualdad y convivencia en equipo. Además contamos con una maestra de compensatoria que atiende a todo el alumnado del colegio, ya que entra en las aulas. Al inicio  de curso se elaboran los horarios contando con las horas de “compe” y se decide qué aspectos son necesarios reforzar en cada ciclo. Nuestra compañera realiza actividades “diferentes” con el alumnado para favorecer la expresión escrita, el razonamiento, las habilidades sociales y emocionales, realizan experimentos…

Yo soy la maestra de Pedagogía Terapéutica, por lo tanto atiendo a un alumnado muy diverso en en cuanto a la edad, las capacidades, necesidades, intereses, habilidades… En total 18 alumnos y alumnas que participarán en el proyecto. Un alumno de infantil y el resto de primaria, desde 1º hasta 6º.

Con referencia  a las socias, tres compañeras quieren implicarse en el proyecto. La maestra de 4º de primaria, de cuya clase atiendo a dos alumnos y una alumna; la maestra de compensatoria y la maestra de ciencias sociales también quieren participar en el proyecto con su alumnado coincidiendo con los temas de historia.

2.     PRODUCTO FINAL

Al tratarse de un alumnado tan diverso, he pensado realizar dos productos finales. Todos los alumnos participarán en los dos, pero unos podrán implicarse más en uno que en otro.

• Yacimiento arqueológico en el cole. Disponemos de varios parterres bastante grandes, en uno de ellos delimitaremos un espacio para nuestro yacimiento. EL alumnado colocará unos palos con cuerdas para recrear el yacimiento. Cada alumno y alumna realizará una producción artística en barro, una vasija, platos, herramientas, monedas… que serán los restos arqueológicos de nuestro yacimiento. Elaborarán carteles para difundirlo y que puedan visitarlo todos los compañeros y compañeras. 
• Vídeo. Mis alumnas de 6º me dieron una idea, querían inventarse una historia, realizar las ilustraciones, grabar las voces de los personajes y crear un vídeo con todo eso. Así que lo haremos pero la historia debe estar recreada en uno de los yacimientos arqueológicos que vamos a visitar.

3.     RELACIÓN CON EL CURRICULUM.

Ciencias sociales:

Vamos a tomar contacto con una parte de la historia de nuestra ciudad, Cádiz. Comenzaremos acercándonos al conocimiento de la arqueología, del trabajo del arqueólogo, valorando la arqueología como ciencia que nos permite conocer el pasado. Iremos avanzando en el proyecto hasta llegar a conocer dos importantes yacimientos de nuestra ciudad.

Contenidos:

• Restos del pasado: conservación y cuidado.
•  Utilización de las TIC para buscar y seleccionar información y presentar conclusiones. 
• El tiempo histórico y su medida.

Indicadores:

• Reconoce el paso del tiempo y conoce hechos ocurridos en el pasado a partir de restos históricos del entorno próximo. 
• Reconoce y valora la herencia cultural de la localidad como algo que hay que cuidar y legar. 
• Busca, selecciona y organiza información mediante diferentes fuentes. 
• Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para elaborar trabajos.

Lengua:

Durante la fase de investigación leeremos diferentes textos y escribiremos en una ficha la información obtenida, responderán a preguntas orales después de ver una película y crearan una historia entre todo el alumnado, para la creación del vídeo.

Contenidos:

• Estrategias y normas para el intercambio comunicativo. 
• Comprensión y expresión de mensajes verbales orales. 
• Lectura de textos en distintos soportes. 
• Estrategias para la comprensión de textos expositivos. 
• Planificación de textos, organización del contenido y uso de los recursos lingüísticos necesarios.

Indicadores:

• Lee y comprende textos apropiados a su edad. 
•  Planifica y escribe textos y usa las TIC como recurso. 
• Expresa oralmente ideas y conocimientos. 

Educación artística: 
El alumnado creará figuras con barro (vasijas, platos, monedas, joyas) para el yacimiento de nuestro colegio y realizarán los dibujos para ilustrar el vídeo. Además haremos una visita virtual a un museo de arte romano.

Contenidos:

• Elaboración creativa de producciones plásticas y expresivas, individuales o en grupo, seleccionando la técnica más adecuada para su realización. 
• Apreciación y disfrute las posibilidades que ofrecen los museos para dar a conocer obras de arte de nuestro patrimonio artístico. 

Indicadores:

• Elabora  producciones plásticas con diferentes materiales. 
• Aprecia las posibilidades que ofrecen los museos.

4. FASES Y ACTIVIDADES

FASE 1	Actividades	Socialización rica…	Tiempo	Herramientas de evaluación	Materiales	Competencias clave
	Investigar en la web y rellenar una ficha sobre la arqueología.	Dentro del aula, aprendizaje cooperativo	45 minutos	Lista de control.	Ordenador. Blog del aula con los enlaces. Ficha.	CD CLC CAA CEC
	Ver la película de Tadeo Jones y contestar unas preguntas orales.		Dos sesiones de 45 minutos	Rúbrica expresión oral.	Ordenador Película.	CLC CD
	Visitar virtualmente el Museo de Arte Romano de Mérida.		45 minutos	Rúbrica de observación.	Ordenador	CD CEC CAA
	Investigar en la web y en la biblioteca sobre dos monumentos arqueológicos de Cádiz y rellenar una ficha con las conclusiones.	Dentro del aula, aprendizaje cooperativo	45 minutos	Lista de control.	Ordenador Blog del aula con los enlaces. Ficha	CD CLC CAA CEC
	Visitar el Teatro Romano de Cádiz y el yacimiento arqueológico Gadir.	Fuera del aula, propuesta de investigación.	Toda la mañana	Rúbrica de observación	Autobús urbano. Guía. Otras maestras	CSYC CEC

FASE 2	Actividades	Socialización rica…	Tiempo	Herramientas de evaluación	Materiales	Competencias clave
	Crear un resto arqueológico con barro.		45 minutos	Rúbrica de observación.	Barro	CEC CAA CSYC
	Delimitar una zona del jardín para un yacimiento arqueológico.	Fuera del aula, trabajo en equipo.	45 minutos	Rúbrica de observación.	Cuerdas, palos y metro.	CMC CAA
	Crear una historia.	Dentro del aula, trabajo cooperativo.	Tres sesiones de 45 minutos	Lista de control.	Papel y bolígrafo.	CLC
	Realizar las ilustraciones de la historia.	Dentro del aula, aprendizaje cooperativo.	Tres sesiones de 45 minutos.	Rúbrica de observación.	Papel, lápices.	CEC CSYC
	Convertir las imágenes en un vídeo.		Tres sesiones de 45 minutos.	Rúbrica de observación.	App.	CD
	Grabar las voces de los diálogos.		Dos sesiones de 45 minutos.	Rúbrica de observación.	Móvil y app.	CD CLC

5.     ESTRATEGIAS DE DIFUSIÓN.

Cuando tengamos el yacimiento arqueológico, el alumnado hará carteles informativos para que lo visiten el resto del colegio.

El vídeo que crearán lo proyectaremos para todo el colegio.

Crearemos un blog del aula, en el que iremos describiendo y poniendo fotos de las distintas actividades del proyecto. El blog estará enlazado al blog del colegio.

  DAFO

ANÁLISIS INTERNO	FORTALEZAS	DEBILIDADES
	o   Apoyo del equipo directivo para trabajar en mi aula ABP. o   Contar con un grupo de compañeras con ganas de trabajar en ABP. o   Motivación por parte del alumnado. o   No necesitamos muchos recursos.	o   Falta de formación del profesorado en ABP. o   Dificultades de horario para formar grupos flexibles. o   Las sesiones con cada grupo no pueden exceder los 45 minutos. o   En muchas ocasiones no disponemos de internet en el aula. o   Falta de conocimiento de las diferentes herramientas de evaluación.
ANÁLISIS EXTERNO	AMENZAS	OPORTUNIDADES
	o   La falta de colaboración de las familias. o   La heterogeneidad de mi alumnado exige tareas a las que se pueda acceder por diferentes vías y con niveles de exigencia diferenciados.	o   Posibilidad de trabajar aprendizaje cooperativo en mi aula. o   Facilita la salida del aula. o   Cohesión de mi alumnado para trabajar juntos en un mismo proyecto. o   Cada alumno y alumna podrá mostrar sus capacidades. o   Oportunidad de realizar una salida.