PROYECTO: ARQUEÓLOGOS EN ACCIÓN
El centro en el que lo voy a
desarrollar es un centro de compensación educativa, el único de la localidad.
Se trata de un entorno con un nivel socioeconómico bajo, desde el centro
tratamos de compensar las necesidades que presenta nuestro alumnado.
Tenemos una ratio que va bajando
de unos años a esta parte. La implicación de los profesionales es muy alta y
contamos con un grupito de familias muy colaboradoras.
Se llevan a cabo diversos
proyectos educativos, contamos con el proyecto MUSSE; huerto escolar; creciendo
en salud, que promueve la colaboración con el centro de salud en la realización
de talleres para alumnado y familias; somos centro bilingüe; trabajamos escuela
espacio de Paz, igualdad y convivencia en equipo. Además contamos con una
maestra de compensatoria que atiende a todo el alumnado del colegio, ya que
entra en las aulas. Al inicio de curso
se elaboran los horarios contando con las horas de “compe” y se decide qué
aspectos son necesarios reforzar en cada ciclo. Nuestra compañera realiza actividades
“diferentes” con el alumnado para favorecer la expresión escrita, el
razonamiento, las habilidades sociales y emocionales, realizan experimentos…
Yo soy la maestra de Pedagogía Terapéutica,
por lo tanto atiendo a un alumnado muy diverso en en cuanto a la edad, las
capacidades, necesidades, intereses, habilidades… En total 18 alumnos y alumnas
que participarán en el proyecto. Un alumno de infantil y el resto de primaria,
desde 1º hasta 6º.
Con referencia a las socias, tres compañeras quieren implicarse
en el proyecto. La maestra de 4º de primaria, de cuya clase atiendo a dos
alumnos y una alumna; la maestra de compensatoria y la maestra de ciencias
sociales también quieren participar en el proyecto con su alumnado coincidiendo
con los temas de historia.
2.
PRODUCTO FINAL
Al tratarse de un alumnado tan
diverso, he pensado realizar dos productos finales. Todos los alumnos
participarán en los dos, pero unos podrán implicarse más en uno que en otro.
- Yacimiento arqueológico en el
cole. Disponemos de varios parterres bastante grandes, en uno de ellos
delimitaremos un espacio para nuestro yacimiento. EL alumnado colocará unos
palos con cuerdas para recrear el yacimiento. Cada alumno y alumna realizará
una producción artística en barro, una vasija, platos, herramientas, monedas…
que serán los restos arqueológicos de nuestro yacimiento. Elaborarán carteles
para difundirlo y que puedan visitarlo todos los compañeros y compañeras.
- Vídeo. Mis alumnas de 6º me
dieron una idea, querían inventarse una historia, realizar las ilustraciones,
grabar las voces de los personajes y crear un vídeo con todo eso. Así que lo
haremos pero la historia debe estar recreada en uno de los yacimientos
arqueológicos que vamos a visitar.
3.
RELACIÓN CON EL CURRICULUM.
Ciencias sociales:
Vamos a tomar contacto con una parte de la historia de nuestra ciudad, Cádiz. Comenzaremos acercándonos al conocimiento de la arqueología, del trabajo del arqueólogo, valorando la
arqueología como ciencia que nos permite conocer el pasado. Iremos avanzando en el proyecto hasta llegar a conocer dos importantes yacimientos de nuestra ciudad.
Contenidos:
- Restos del pasado: conservación y cuidado.
- Utilización de las TIC para buscar y seleccionar información y presentar conclusiones.
- El tiempo histórico y su medida.
Indicadores:
- Reconoce el paso del tiempo y conoce
hechos ocurridos en el pasado a partir de restos históricos del entorno
próximo.
- Reconoce y valora la herencia cultural
de la localidad como algo que hay que cuidar y legar.
- Busca, selecciona y organiza
información mediante diferentes fuentes.
- Utiliza las tecnologías de la
información y la comunicación para elaborar trabajos.
Lengua:
Durante
la fase de investigación leeremos diferentes textos y escribiremos en una ficha
la información obtenida, responderán a preguntas orales después de ver una
película y crearan una historia entre todo el alumnado, para la creación del
vídeo.
Contenidos:
- Estrategias y normas para el intercambio comunicativo.
- Comprensión y expresión de mensajes verbales orales.
- Lectura de textos en distintos
soportes.
- Estrategias para la comprensión de textos expositivos.
- Planificación de textos, organización del contenido y uso de los recursos lingüísticos necesarios.
Indicadores:
- Lee y comprende textos apropiados a su edad.
- Planifica y escribe textos y usa las TIC como recurso.
- Expresa oralmente ideas y conocimientos.
Educación artística:
El alumnado creará figuras con barro (vasijas, platos, monedas, joyas) para el yacimiento de nuestro colegio y realizarán los dibujos para ilustrar el vídeo. Además haremos una visita virtual a un museo de arte romano.
Contenidos:
- Elaboración creativa de producciones plásticas y expresivas, individuales o en grupo, seleccionando la técnica más adecuada para su realización.
- Apreciación y disfrute las
posibilidades que ofrecen los museos para dar a conocer obras de arte de nuestro patrimonio artístico.
Indicadores:
- Elabora producciones plásticas con diferentes materiales.
- Aprecia las posibilidades que ofrecen los museos.
4. FASES Y ACTIVIDADES
FASE 1
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Actividades
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Socialización
rica…
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Tiempo
|
Herramientas
de evaluación
|
Materiales
|
Competencias
clave
|
Investigar
en la web y rellenar una ficha sobre la arqueología.
|
Dentro del aula,
aprendizaje cooperativo
|
45 minutos
|
Lista de control.
|
Ordenador.
Blog
del aula con los enlaces.
Ficha.
|
CD
CLC
CAA
CEC
|
Ver
la película de Tadeo Jones y contestar unas preguntas orales.
|
|
Dos sesiones de 45 minutos
|
Rúbrica expresión
oral.
|
Ordenador
Película.
|
CLC
CD
|
Visitar
virtualmente el Museo de Arte Romano de Mérida.
|
|
45 minutos
|
Rúbrica de observación.
|
Ordenador
|
CD
CEC
CAA
|
Investigar
en la web y en la biblioteca sobre dos monumentos arqueológicos de Cádiz y
rellenar una ficha con las conclusiones.
|
Dentro del aula,
aprendizaje cooperativo
|
45 minutos
|
Lista de control.
|
Ordenador
Blog
del aula con los enlaces.
Ficha
|
CD
CLC
CAA
CEC
|
Visitar
el Teatro Romano de Cádiz y el yacimiento arqueológico Gadir.
|
Fuera del aula, propuesta
de investigación.
|
Toda la mañana
|
Rúbrica de
observación
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Autobús urbano.
Guía.
Otras maestras
|
CSYC
CEC
|
FASE 2
|
Actividades
|
Socialización
rica…
|
Tiempo
|
Herramientas
de evaluación
|
Materiales
|
Competencias
clave
|
Crear
un resto arqueológico con barro.
|
|
45 minutos
|
Rúbrica de observación.
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Barro
|
CEC
CAA
CSYC
|
Delimitar
una zona del jardín para un yacimiento arqueológico.
|
Fuera del aula, trabajo en equipo.
|
45 minutos
|
Rúbrica de observación.
|
Cuerdas, palos y metro.
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CMC
CAA
|
Crear
una historia.
|
Dentro del aula, trabajo cooperativo.
|
Tres sesiones de 45 minutos
|
Lista de control.
|
Papel y bolígrafo.
|
CLC
|
Realizar
las ilustraciones de la historia.
|
Dentro del aula, aprendizaje
cooperativo.
|
Tres sesiones de 45 minutos.
|
Rúbrica de observación.
|
Papel, lápices.
|
CEC
CSYC
|
Convertir
las imágenes en un vídeo.
|
|
Tres sesiones de 45 minutos.
|
Rúbrica de observación.
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App.
|
CD
|
Grabar
las voces de los diálogos.
|
|
Dos sesiones de 45 minutos.
|
Rúbrica de observación.
|
Móvil y app.
|
CD
CLC
|
5.
ESTRATEGIAS DE DIFUSIÓN.
Cuando tengamos el yacimiento
arqueológico, el alumnado hará carteles informativos para que lo visiten el
resto del colegio.
El vídeo que crearán lo proyectaremos
para todo el colegio.
Crearemos un blog del aula, en el que
iremos describiendo y poniendo fotos de las distintas actividades del proyecto.
El blog estará enlazado al blog del colegio.
DAFO
ANÁLISIS
INTERNO
|
FORTALEZAS
|
DEBILIDADES
|
o
Apoyo del equipo directivo para trabajar en mi
aula ABP.
o
Contar con un grupo de compañeras con ganas de
trabajar en ABP.
o
Motivación por parte del alumnado.
o
No necesitamos muchos recursos.
|
o
Falta de formación del profesorado en ABP.
o
Dificultades de horario para formar grupos
flexibles.
o
Las sesiones con cada grupo no pueden exceder
los 45 minutos.
o
En muchas ocasiones no disponemos de internet
en el aula.
o
Falta de conocimiento de las diferentes
herramientas de evaluación.
|
ANÁLISIS
EXTERNO
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AMENZAS
|
OPORTUNIDADES
|
o
La falta de colaboración de las familias.
o
La heterogeneidad de mi alumnado exige tareas
a las que se pueda acceder por diferentes vías y con niveles de exigencia
diferenciados.
|
o
Posibilidad de trabajar aprendizaje
cooperativo en mi aula.
o
Facilita la salida del aula.
o
Cohesión de mi alumnado para trabajar juntos
en un mismo proyecto.
o
Cada alumno y alumna podrá mostrar sus
capacidades.
o
Oportunidad de realizar una salida.
|
